微笑說再見，然後？
家中有二寶以上幼兒的父母，總難免會遇到一個孩子生病需請假，擔心另一個孩子會不會也哭鬧不想上學。如果是孩子同班或班級相鄰，當看到手足被家人帶開時，難過、哭泣似乎可以預期，那只是因為沒有伴嗎？他明明微笑著跟我揮手道別，怎麼之後又哭了呢？
同樣的事情，某天也在家中上演。我跟孩子預告了要帶讀同班的手足看病，他明白整件事情經過，也知道下課爸媽就去接他，喜歡同學的他也表示樂意繼續待在教室上課。當晚返家時，兩人互相分享那天不同的經歷，好像要補上彼此沒參與到的那部分，一切都很平常。
直到就寢前的談話，他才淡淡地說：「今天我有哭，是沒有聲音的那種哭」。
我這才感覺到他的失落，抱著他回應道：「你哭了，是在什麼時候呢？」，他說：「中午吃完飯，要去洗手的時候」。此時，我突然想知道那時候是否有人在他身旁，能夠代替我給他安慰，我問：「那你哭的時候，有人在你旁邊嗎？」。孩子說：「其他人都沒看到，我是走去洗手的時候哭的，只有一個人看到，他剛好也要去洗手。他有問我還好嗎，但是我沒有回他」。
悲傷的感覺在此時蔓延開來，牽引著我呼應他的情緒：「你感覺很難過，想到什麼了呢？」，他說：「我想到哥哥不在，沒有人陪我」，我回：「你覺得很孤單」。
悲傷，默默的
我這才感覺到他的失落，抱著他回應道：「你哭了，是在什麼時候呢？」，他說：「中午吃完飯，要去洗手的時候」。此時，我突然想知道那時候是否有人在他身旁，能夠代替我給他安慰，我問：「那你哭的時候，有人在你旁邊嗎？」。孩子說：「其他人都沒看到，我是走去洗手的時候哭的，只有一個人看到，他剛好也要去洗手。他有問我還好嗎，但是我沒有回他」。
悲傷的感覺在此時蔓延開來，牽引著我呼應他的情緒：「你感覺很難過，想到什麼了呢？」，他說：「我想到哥哥不在，沒有人陪我」，我回：「你覺得很孤單」。
他點點頭，語帶落寞地說：「上學的時候你和爸爸都不在，但是哥哥會跟我一起，可是哥哥去看醫生，就沒有人在我身邊了。那裡有我喜歡的人，可是就沒有我愛的人了」。
我腦海中浮現去接哥哥時，和弟弟互相微笑道別的畫面，在我離開之後，畫面中的那個小男孩，他在想什麼呢？雖然繼續上課遊戲，但是有什麼樣的石子被投下，激起他情感的漣漪，在心中迴盪著呢？
我想著，那看著我和哥哥漸行漸遠身影的他，脫口而出：「你看到我和哥哥一起走掉，你感覺好像自己被留下來，被丟下了，就算你知道為什麼我們要離開，還有我一定會來接你」。聽完，他的頭低垂著，眼睛看著地板，慢慢地、小聲地說：「我知道你會來接我，但就是感覺為什麼只有我被留下來，然後就流眼淚了」。
被留下來的那個
我腦海中浮現去接哥哥時，和弟弟互相微笑道別的畫面，在我離開之後，畫面中的那個小男孩，他在想什麼呢？雖然繼續上課遊戲，但是有什麼樣的石子被投下，激起他情感的漣漪，在心中迴盪著呢？
我想著，那看著我和哥哥漸行漸遠身影的他，脫口而出：「你看到我和哥哥一起走掉，你感覺好像自己被留下來，被丟下了，就算你知道為什麼我們要離開，還有我一定會來接你」。聽完，他的頭低垂著，眼睛看著地板，慢慢地、小聲地說：「我知道你會來接我，但就是感覺為什麼只有我被留下來，然後就流眼淚了」。
我好像明白了：「你相信我會回來，但是那種被留下來的感覺真的讓你很孤單難過，就像真的被丟下來一樣」
依然美好的我們
人的理智思考引領著每天的日常行程，也能為心智情感提供安全架構。但即便如此，我們還是會在某些時刻感到胸口一緊、眼眶一酸，一股莫名的情緒湧上心頭。有時我們知道原因，有時我們只能猜到部分，有時我們甚至無從說起。
孩子的眼淚，是失落，是孤單，更藏著被拋下的絕望無助。那種情感是在理智之外，在那一剎那無比真實。而同學的關心，夠有安全感的環境，還有想起依然存在他心中美好的我們，終讓這波掀起的浪潮，在來回波動後，漸趨平復。
面對分離，孩子可能會有難過、孤單、擔心或生氣等情緒，即使明知分離後仍會再見面，那種與所屬所愛分離的畫面，在當下才是最真實的，自動地勾起強而深的情感。若這時，孩子還能存有與你生活中積累的美好與安全感受，老師、同學所給予的關心安撫，就能喚醒被情緒淹沒的記憶，陪伴他度過這段分離期間，直到再次與你相聚。
面對分離，孩子可能會有難過、孤單、擔心或生氣等情緒，即使明知分離後仍會再見面，那種與所屬所愛分離的畫面，在當下才是最真實的，自動地勾起強而深的情感。若這時，孩子還能存有與你生活中積累的美好與安全感受，老師、同學所給予的關心安撫，就能喚醒被情緒淹沒的記憶，陪伴他度過這段分離期間，直到再次與你相聚。
